ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
система медико-педагогич.
мер по воспитанию у родителей, детей, подростков и молодёжи правильного
отношения к вопросам пола. Цель П. в.- способствовать гармоничному развитию
подрастающего поколения, повышению сексологич. знаний, полноценному формированию
детородной функции, чувства ответственности за здоровье и благополучие
будущей жены (мужа), детей, т. е. укреплению брака и семьи. Следовательно,
П. в. связано со сложными медико-педагогич. и социальными проблемами, где
тесно переплетаются физиолого-гигиенич., педагогич., морально-этич. и эстетич.
аспекты. В течение многих веков трактовка вопросов П. в. определялась традициями,
освящёнными религией. Только в 20 в. начались попытки науч. подхода к проблемам
П. в.; во 2-й пол. 20 в. повсеместным становится интерес к ним со стороны
не только специалистов-педагогов, сексологов и др., но и общественности,
гос. органов. Это связано, в частности, с распространением среди молодёжи
многих капиталистич. стран взглядов, отрицающих к.-л. ограничения и моральные
нормы в половой жизни ("единая половая мораль - свободная любовь"),
с ростом венерич. заболеваний, абортов и родов у несовершеннолетних и т.
д.
Во многих странах (США, Швеция, ФРГ, ГДР
и др.) проводится преим. половое просвещение - подробное ознакомление детей
и подростков (начиная со старшего дошкольного и младшего школьного возрастов)
с анатомо-фи-зиол., сексологич., гигиенич. и др. сведениями, касающимися
вопросов пола и половой жизни.
В СССР П. в. включает половое просвещение
на более позднем этапе (начиная с 8-го класса средней школы). Принципы
П. в. вытекают из общих принципов воспитат. работы (см. Воспитание),
оно
проводится как составная часть общего комплекса учебно-воспитательных мероприятий
в семье, дошкольных учреждениях, школе, молодёжных организациях и т. д.
на основе единого подхода со стороны родителей, педагогов и воспитателей,
мед. работников; имеет дифференцированный - в соответствии с полом, возрастом
и степенью подготовленности ребёнка (родителей) - и поэтапный (преемственный)
характер; подразумевает сочетание с' благоприятной нравств. атмосферой
и гигиенич. условиями.
В П. в. условно выделяют неск. этапов.
На 1-м этапе (дети младшего и дошкольного возрастов) проводится обучение
элементарным гигиенич. навыкам и правилам поведения; важен уход, направл.
на устранение возможности раздражения т. н. эрогенных зон (в первую очередь
в области половых органов) неудобной одеждой, паразитирующими в толстом
кишечнике глистами (острицами) и др.
В 2-3 года у ребёнка формируется сознание
принадлежности к определённому полу, появляются понимание различий в строении
тела мальчика и девочки, вопросы типа "Откуда я взялся?". Эти наблюдения
и вопросы -следствие естеств. процесса познавания окружающего мира, они
не имеют ещё сексуального характера. Отвечать на них рекомендуется в доступной
ребёнку форме, кратко, без излишней детализации (напр., описания строения
и функции половых органов), так как последняя может пробудить у ребёнка
интерес к сексуальным подробностям, о которых он не подозревал и, естественно,
не спрашивал. Поскольку, как правило, более точный ответ на вопрос "Откуда
берутся дети?" ребёнок стремится получить лишь в 5-7-летнем возрасте, а
вопрос о роли отца в его рождении начинает возникать у ребёнка в 6-8 лет
(Р. Ной-берт), до этого времени детей вполне удовлетворяют формальные ответы
типа: "Я родила тебя в родильном доме", "Ты вырос у меня в животике" и
т. п. Можно привести примеры из жизни животных, но не следует уклоняться
от ответа или прибегать к сказкам о"капусте", "аистах", "базаре" и т. п.
Смущение старших, их отказ ответить на вопрос или вскоре разоблачаемая
ложь вызывают недоверие ребёнка к ним, обострённый интерес к таинственной
стороне жизни и потребность удовлетворить любопытство с помощью более "осведомлённых"
старших товарищей.
Детей младшего школьного возраста обучают
общим морально-этич. и гигие-нич. правилам, важным для нормального полового
развития. Существенную роль, как и на др. этапах П. в., играет организация
рационального режима и питания. В дошкольном и младшем школьном возрасте
ребёнок может влюбляться (чаще в старшего, обычно красивого или сильного
человека), старается быть ближе к любимому, ласкаться, ухаживать за ним.
В таких случаях не следует фиксировать внимание на этой влюблённости, надо
постараться переключить внимание ребёнка на новые игры, чтение и др. занятия
- влюблённость пройдёт сама. Как и на др. этапах П. в., важны положит,
примеры корректных взаимоотношений родителей и других взрослых.
Периоду полового созревания соответствует
3-й этап П. в. Как правило, этот период не сопровождается нарушениями в
состоянии здоровья; могут наблюдаться повышенная утомляемость, раздражительность,
снижение внимания. Задача родителей - сообщить ребёнку необходимые сведения
о физиол. особенностях растущего организма и обучить его соответствующим
спец. правилам гигиены. Прежде всего родителям нужно подготовить девочку
к появлению менструаций (см. Менструальный цикл) - по данным опросов,
70% девочек узнают об этом именно от матерей; мальчика -к поллюциям.
Необходимо
научить девочек правилам спец. туалета, ведения менструального дневника,
рассказать об одежде, питании, режиме в эти периоды и т. д. Мальчики также
должны быть ориентированы, что поллюции - естеств. явление и что они требуют
соблюдения элементарной гигиены. Необходима настойчивая, но тактичная борьба
с нередким в это время злоупотреблением онанизмом,
к-рая не должна
принимать формы запугивания его "страшными" последствиями.
Осн. задача 4-го и 5-го этапов П. в. (соответственно
подростков старшего школьного возраста и юношей и девушек, окончивших школу)
- освещение вопросов взаимоотношения полов как комплексной нравственной,
социальной и гигиенич. проблемы, изложение основ гигиены половой жизни,
профилактики венерич. заболеваний и абортов, морально-этич. вопросов и
гигиены брака.
Начиная с периода полового созревания подростки
ищут и утверждают свои идеалы; они очень критичны, легко идут на конфликты
со взрослыми, часто переоценивают собств. нравственные достоинства или,
наоборот, страдают от своих воображаемых недостатков. Осн. мотивом поведения
пробуждающейся женщины постепенно становится желание нравиться окружающим,
затем - представителям именно мужского пола, стремление к сопереживанию,
к любви и ласке. Чтобы привлечь к себе внимание, девочки стараются улучшить
свою внешность модной причёской, одеждой, косметикой. Одновременно усиливается
интерес к более точным сведениям о "тайнах" любви. Юноши утверждают своё
"я" под девизом "всё могу как взрослый" (в т. ч. курить, пить алкогольные
напитки и пр.), начинают присматриваться к девушкам. Нередко прежние привязанности
к подругам (у девочек) и товарищам (у мальчиков) постепенно отходят на
второй план. Молодые люди стремятся подавить в себе неясные желания, но
не знают, как это сделать, не умеют найти себя в обществе сверстников противоположного
пола, часто ищут помощи и поддержки со стороны взрослых, но только при
условии их тактичности. Советы родителей и учителей относительно поведения
принимаются с благодарностью, если они не носят характера императива или
запрета (в этом случае запрет явно или тайно нарушается). Умение взрослого
видеть прекрасное (в природе, искусстве, труде, человеке), сделать себя
приятным для других, уважительно, бережно относиться к окружающим привлекает
внимание молодого человека и оказывает на него влияние.
П. в. проводится родителями в семье, мед.
работниками и педагогами (воспитателями) в уч. заведениях (во время учебных
или внеклассных занятий) или производств, коллективах (лекции, беседы,
брошюры, научно-популярные кинофильмы, тематич. вечера и т. д.), загсами,
культурно-просветительными и мед. учреждениями.
Лит.: Гыне И., Юноша превращается
в мужчину, пер. с чеш., М., 1960; Петер Р., Шебек В., Гыне И., Девушка
превращается в женщину, пер. с чеш., М., 1960; Нойберт Р., Вопросы пола
(Книга для молодёжи), пер. с нем., 2 изд., М., 1961; его же, Что я скажу
моему ребёнку?, М., 1971; Соломин Н. Л., О пропаганде санитарно-гигиенических
навыков в половом воспитании подростков и молодёжи, "Советское здравоохранение",
1969, № 3; Скрипкин Ю. К., Xанонова О. Е., Гигиенические советы юношеству,
М., 1970; Xрипкова А. Г., Разговор на трудную тему. Заметки о половом воспитании,
М., 1970; её же, Проблемы полового воспитания школьников, "Вестник АМН
СССР", 1972, №5; Шибаева А. Н., Социально-гигиенические аспекты полового
воспитания девочек и девушек, М., 1970; С в а д к о в с к и и И. Ф., Нравственное
воспитание, М., 1972; Тарнавский Ю. Б., Б л и н о в Г. М., Мальчики и девочки,
М., 1972; Имел и некий К., Психогигиена половой жизни, пер. с польск.,
М., 1972; К а л ь ю П. И., Проблемы планирования семьи в зарубежных странах,
М., 1973; Хрипкова А. Г., Богданов и ч Л- А., Ш и б а е в а А. Н., Продолжим
разговор на трудную тему, М., 1973.
А. Н. Шибаева.
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я